在我国，学科考试成绩实际上是对学生评价最主要的标准，学生的升学率则是对学校工作评价的最终指标，这样层层向下传递的沉重的考试压力成为不利于学生健康成长的最重要因素之一其原因是我国目前的教育评价体系存在着标准单一方法简单技术落后等弊端，因此，改革教育评价的标准内容和方法是促进学生健康成长的重要制度因素。
　　教育评价是一门科学，是一项非常专业的工作，不是政府行政措施所能完成的要建立专业的科学评价制度，需要研究国际教育评价的经验，把这些经验和本土情况结合起来，这样才能建立起一个符合中国国情的教育评价制度。
　　我国教育评价方式太过单一我国教育评价在整个教育制度建设中是一个薄弱环节，长期以来，我国的教育评价方式太过单一，现在教育评价主要是通过考试测评，而考试测评又更多是侧重在学生学业知识的考评上，很难全面评价学生全面评价学校，更难全面评价教育行政部门，所以这样一种评价是需要改进的。
　　评价技术还比较落后在我国目前的教育评价实践中，对考试成绩的解读仅止于得到一些简单的描述统计量（如原始分平均分排名等），而往往忽略评价结果所能提供的如何提高教学的宝贵信息原始分平均分等数字貌似非常精确，容易统计，便于比较，但它们完全不同于物理测量单位的直观含义，纠缠其中实在是极大的谬误例如，在同一次考试中，60分和70分的差距截然不同于90分和100分的差距即使两个考生的分数完全相等，也不能认为他们的知识能力与学习成果完全相同，因为构成总分数的各部分的具体分数可能存在差异同理，某次考试的70分和另一次考试的80分也无从比较，因为试题内容难度等都可能存在较大差异并且，这些统计量与各学科预设的学业质量标准缺乏联系，使得我们无法从中解读到如何取得进步的反馈信息学生仅能看到自己依据本次考试在群组中的排名，但究竟哪些方面学好了哪些方面存在欠缺是否取得进步，却不能从考试结果中体现出来，更不用说客观评价学生进步的程度了这很容易造成学生死啃书本却收效甚微，使其逐渐失去自信心，影响他们的健康发展。
　　对教师和学校的评价方法不科学教师的评价也存在评价方式太过单一问题，因为教师评职称主要看论文，教师普遍认为发表论文多就是水平高，这就产生了片面的导向作用而对学校的评价中，常以办学条件代替教学效果，或单以升学率为依据以单一考试（或升学率）为主要依据的评价方式不仅会使教学活动进入应试教育的误区，而且由于这种做法不考虑学生入校时的基础学生的家庭背景培养成本等因素，还会对一些入学学生基础较差的学校产生较严重的负面影响，使学校之间争夺优质生源，导致优质生源不合理地集中在少数甚至个别学校在一些差校，教师和学生都缺少成就感缺乏自信，学生学业心理道德等多方面都受到这种消极因素的侵害所以，如何建立一种更加全面合理的评价制度迫在眉睫。
　　在进行教育评价制度改革时应注意以下几方面：政府对学校绩效采用更为科学公平的增值性评价；科学解读评价结果，为学生和教师提供信息反馈，提供发展性评价；改进教育评价的内容方法和标准，形成知识与能力并重的全面多元的评价。
　　实现教育多样化发展，重点要注意的是教育评价方式要多样化构建科学公平的现代教育考试与评价体系，要尊重人的智能个性差异，对学生进行全面评价，关注学生的成长发展；从单一考试向多元评价发展，完善多元化评价和多样化选拔机制，拓宽学生和学校自主选择的空间。
　　第一，要改进评价工具通过逻辑推理信息筛选等方法，灵活应用知识的能力是我国学生面对未来世界竞争所需要的最重要能力然而，目前绝大多数考试过于强调机械记忆和重复性操作改变这种状况的第一步，是要改进测试内容，转换命题思路此外，我们还可以借鉴优秀国际考试的宝贵经验，改进考试内容和命题方法。
　　第二，拓宽评价范围除了传统的科目考试外，一个综合多元的评价体系还应当囊括学生的科学创新能力学习策略学习兴趣心理健康体育文艺等多个方面我们可以通过成果展示等其他平台，评价学生在传统纸笔考试中无法显现的技能或才艺多元的评价体系方能与全面发展个性化发展的教育目标相匹配。
　　第三，丰富评价标准在评价标准方面，固定而僵化的准绳不利于培养学生的想象力和创造力如何改进标准，在评价中向学生提供开放性问题，对科学创新的尝试给予更多的权重等，正是目前评价研究开始探索的课题。
　　改进教育评价是提高教育质量促进教育公平的关键性问题它不仅具有导向作用，同时也是实现教育目标促进学生健康成长的最直接而有效的手段我国基础教育长期困扰的学生学业负担过重应试倾向突出学生身心发展堪忧等顽症，固然和社会因素政策影响以及课程教学等方面有关，但教育评价标准内容和方法的偏颇无疑是不可忽视的因素为有效发挥教育评价在促进学生健康成长和促进就业公平中的积极作用，迫切需要改革教育评价制度，迫切需要加强教育评价研究和开发，迫切需要培育专业化的教育评价机构，使我国教育评价走上科学化专业化法制化的轨道。
　　（以上内容摘自中国教育学刊中国教育报中国教师报，中国教育学会整理）